Katharina Nesseler

Mitgliedschaften

Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)

Deutsche Gesellschaft für Bildungsverwaltung (DGBV)

Verbund für Versuchs- und Universitätsschulen (VUVS)

Handlungskoordination als Relationierung im Schulsystem - Rekonstruktionen zur Sinnstruktur am Beispiel der pandemie-induzierten Digitalisierung (Arbeitstitel)

Das Promotionsprojekt geht am Beispiel pandemie-induzierter Digitalisierungsprozesse der Frage nach, wie Transformationserwartungen an das Schulsystem im Zusammenhandeln von Schulleitung und Schulverwaltung bearbeitet werden. Es geht im Kern darum, Interaktionen zwischen Schulleitung und Schulverwaltung im schulischen Mehrebenensystem zu rekonstruieren und darüber schulsystemische Veränderungsprozesse zu verstehen. Dazu werden Modi des Zusammenhandelns der ebenenspezifischen Akteure in den Blick genommen.

In jahrzehntelangen Reformversuchen wird wiederholend die Frage nach der Steuerbarkeit des Schulsystems aufgeworfen. In einer neo-institutionalistischen Perspektivierung des Schulsystems wird von einer Wechselbeziehung zwischen den Akteuren ausgegangen, welche trotz wechselseitiger Abhängigkeiten von Autonomie geprägt sei. Im Rahmen dieser Governanceforschung blieben bisher insbesondere die Übersetzungsleistungen der Akteure von Implementations- und Veränderungsprozessen auf den unterschiedlichen Ebenen unbestimmt. Auf den Ebenen finden jedoch eigenlogische Anpassungen der Akteure statt (vgl. Dietrich, 2018), die es zu verstehen gilt, um den Umgang mit Transformationsanforderungen besser verstehen zu können.

Im Promotionsprojekt wird das Zusammenhandeln von Schulleitung, Schulaufsicht und Schulträger untersucht, weil dieses für den Umgang mit Transformationserwartungen relevant ist. Die akteurspezifischen Übersetzungen werden bisher als "Rekontextualisierung (Fend 2009) oder Nacherfinden (Kussau 2007) gefasst, um zu beschreiben, dass meist bildungspolitische Transformationserwartungen nicht „durchregiert“ werden können, sondern auf allen Ebenen eigenlogische Anpassungen der Akteure sichtbar werden (Bsp. Dietrich 2018). Fluchtpunkt des Vorhabens ist die Konkretisierung der governanceanalytisch zentralen Figur der Relationierung von Akteuren im schulischen Mehrebenensystem.

Die empirische Basis bilden Gespräche zwischen Schulleiter:innen, Schulaufsichtsdezernent:innen und Verwaltungsangestellten des Schulträgers. Diese werden Mithilfe der objektiven Hermeneutik (Oevermann 2000) rekonstruiert, um die Modi der Relationierung der Akteure empirisch zu erschließen. Dabei werden Modi, wie die Akteure miteinander über transformative Erwartungen sprechen, von Interaktionen zwischen Schulleitung, Schulaufsicht und Schulträger am Beispiel von Digitalisierungsprozessen der Schule herausgearbeitet. Die methodische Herangehensweise der Objektiven Hermeneutik (Oevermann, 2000; Wernet, 2009) ermöglicht es, die wechselseitigen Relationierungen und Positionierungen im Zusammenwirken der benannten Akteure sowie deren Modus zu rekonstruieren. Die Promotionsvorhaben will Wissen über die Sinnstruktur des Zusammenhandelns im Schulsystem generieren und Strukturprobleme der Handlungskoordination der Akteure im Schulsystem offenlegen.

• (Rekonstruktive) Educational Governanceforschung
• Kritische Schul(system)entwicklungsforschung
• Kooperation
• Research-Practice-Partnerships, Wissenschaft-Schul-Verhältnis

Lehrtätigkeiten

Aufbaumodul Schulentwicklung: „Kooperationsseminar zwischen Campusschule und Universität – Forschende Perspektiven grundwissenschaftlicher Fragestellungen auf schulische Praxis“ im Tandem mit Tahnee Herzig konzipiert und pilotiert

Schulpädagogik II: Vertiefung schulpädagogischer Fragestellungen „Gemeinsam Schule gestalten. Kooperation und Zusammenarbeit im Schulsystem“

Grundmodul Erziehungswissenschaft für Lehrämter: „Organisation von Lernprozessen“

• Mitglied "Leading from the Middle: The Evolving Role of School Superintendents in the Context of Networked Governance,"
  (Vortrag)
  14. April 2026, Event: AERA, American Educational Research Assosiation, Annual Meeting

• Kohärenz durch Kooperation? Zur Rolle von Schulfamilien in der Bearbeitung institutioneller Brüche im Mehrebenensystem
  (Vortrag)
  24. März 2026, Event: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaften, Kongress 2026
• Studientag "Extreme Rechte & engagierte Wissenschaft"
  (Organisation einer Tagung / Konferenz)
  10. Juli 2025 - 11. Juli 2025, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
  URL: https://www.paedagogik.phil.fau.de/2025/05/studientag-extreme-rechte-engagierte-wissenschaft/
• 11. Forschung- und Netzwerktreffen der Wissenschaftler:innen in Qualifikationsphase der DGfE (FNWQ)
  (Organisation einer Tagung / Konferenz)
  19. Februar 2025 - 21. Februar 2025, Erfurt
  URL: https://www.dgfe.de/sektionen-kommissionen-ag/sektion-5-schulpaedagogik/hinweise-fuer-wissenschaftlerinnen-in-qualifizierungsphasen
• KBBB-Jahrestagung 2024. BILDUNGSTRANSFORMATION. Zwischen Gestaltungswunsch, Steuerung und Wirklichkeit
  (Organisation einer Tagung / Konferenz)
  19. September 2024 - 20. September 2024, Nürnberg
  URL: https://www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de/de/KBBB-Jahrestagung-2401.html
• Theoretisierung von "Schule" in governanceanalytischen Zugängen
  (Vortrag)
  13. September 2024, Event: Jahrestagung „Re-Fokussierung – Was war, ist und wird mit Theorie der Schule und des Unterrichts?“
• Policy-Borrowing. Konzepte als Herausforderung für die Relationierung von Wissenschaft und Praxis
  (Vortrag)
  11. März 2024, Event: 29. DGfE-Kongress zum Thema Krisen und Transformationen
• Family Of Schools As An Approach To Horizontal Collaboration In A Hierarchical System
  (Vortrag)
  10. Januar 2024, Event: International Congress for School Effectivness and School Improvement, Trinity College Dublin
  URL: https://www.conftool.com/icsei2024/index.php?page=browseSessions&form_session=561&presentations=show
• „Neue“ Konzepte für Schulen von morgen. Anglo-amerikanische Erfolgsansätze als Blaupause für das deutsche Bildungssystem?
  (Vortrag)
  24. November 2023, Event: Tagung “Bildungsorganisation von morgen”

Vorträge und Workshops vor 2020

Braun, E., Nesseler, K. & Brand, S. (8./9.04.2019). Reflexion von Lernergebnissen als Qualitätskriterien für institutionelle Bildung. Workshop mit auf der Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung – theoretische und empirische Zugänge“ der Gießener Offensiver Lehrerbildung am 8./9. April 2019

Benner, I., Hombach, K. & Nesseler K. (5./6.11.2018) „Verknüpfung schulischer und wissenschaftlicher Expertise: InnovationCamp und Multiplikatorenprogramm als Brücken des Transfers zwischen den Akteur*innen der Lehrer(fort)bildung“ – Vortag auf der Tagung „Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft“ der QUA-LiS NRW und KBBB.

Klomfaß, S., Brand, S., Brüggemann, J. & Nesseler, K. (5.-7.09.2018). „Die erste Sitzung. Wie entwerfen Hochschullehrende ihr Fachgebiet für Studienanfänger und Studienanfängerinnen im Lehramtsstudium?“ – Vortrag mit auf der DGfE Jahrestagung Sektion 5, Kommission Professionsforschung und Lehrerbildung „Fachliche Bildung und Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern“ in Marburg.

Tagungsorganisation

30. März 2022: Organisation und Durchführung vom Tag der Schulkooperation. Die JLU als Kooperationspartner reflektieren und gestalten. Eine inneruniversitäre Tagung. Eine Kooperation der Gießener Offensiver Lehrerbildung, Hochschuldidaktische Beratungsstelle und zentrale Studienberatung.

12. Februar 2019: Konzeption von InnovationCamp 2019. Schule miteinander gestalten. Ein BarCamp in Kooperation der Gießener Offensive Lehrerbildung und Staatliches Schulamt für den Landkreis Gießen und den Vogelsbergkreis.